高材生，人情世故零分

乘璦

高材生，人情世故零分

文：蔣碧君/國中教師

      模擬考甫結束，我承諾招待考前幾名的學生到家中作客。約定時間的前一個星期，我便和外子忙裡忙外的打掃兼採買，而我那從不下廚的另一半也研究起食譜，費心準備當天的餐點和零食。


      星期六早上，我開車去接學生，看見他們雀躍的模樣，我忍不住洩漏中午的菜單內容。沒想到他們竟七嘴八舌的說：「為何不叫披薩或麥當勞呢？」「可是我比較想吃麵耶！」「老師妳煮的東西能吃嗎？」一陣哄笑之後，我有點被潑冷水的感覺……


      才進家門，我正要開口介紹師丈時，聽見有人竊竊的說：「他是誰啊？有點胖！」「一點也不帥……」我抬頭看見外子的臉色一陣青一陣白，趕緊要學生向他問好。


      趁他們坐定，我趕緊走進廚房和外子一起準備飲料，誰知道這時竟有三個同學偷溜進我們的臥房，對著房裡的照片及擺設品頭論足起來。我強忍心中怒火，提醒他們應該尊重別人的隱私，難道已經國三的學生，連這點基本禮貌都不懂嗎？一陣說教之後，他們變安靜了，氣氛也搞得怪怪的。
吃完午飯，他們嚷著要離開，我也不想強留他們。只是一回頭，面對滿桌未收拾的杯盤和一地的雜誌、撲克牌、ＣＤ……我忽然覺得臉上一陣熱，是我沒把他們教好嗎？


      這些孩子功課都很好，怎麼那麼不懂事呢？不會體貼別人，不懂得別人的用心，將一切視作理所當然；不懂得設身處地替別人著想，甚至連做人的基本禮貌都不懂，吃完飯不知道收拾自己的碗筷，臨離去連一聲謝謝也沒有……


      是因為升學考試不考這些，所以不會？還是家中父母沒教或不懂得教呢？這些孩子生活在優渥環境中，只學會了自以為是，學會了理所當然的接受，只學會了永不滿足。
或許我已LKK，但是每天面對這些國家未來的主人翁，面對一群心中只有自己沒有他人的「未來棟梁」，我竟心虛的想問：「他們會變成這樣，是誰的責任和損失呢？」

【2004/04/21 聯合報】

滿懷歉意對號入座

文：林緣昭/中縣讀者

      那天看到「高材生，人情世故零分」這篇文章，心裡好有感觸。隔天早餐時，就念了這篇文章和三個孩子分享。他們各有不同的反應，但應該都有收穫吧！也和大家分享。


      老大，國中一年級，聽完後一臉尷尬，沒發表任何高見。她平時話不停口，也是像文章中所提，把「老師你煮的東西能吃嗎？」這種損人的話掛在嘴邊的女生，而且她更常說的是文中也提到的「可是我比較想吃麵耶！」每次大家一起外出用餐，若是去的地方沒有麵食，她一定很不高興的說：「哦！我比較想吃麵耶！」也許她有種被「點名」的感覺。


      老二，國小四年級，聽完後她說：「老師那麼不爽，乾脆痛扁他們一頓！」我告訴她，我覺得老師不會痛扁他們，只是很痛心，為什麼「好學生」能把學校功課學習得那麼好，卻在另一門「做人」的基本功課上得了零分？


      老師也檢討自己，是否少教導了這一個部分？只是老師很無辜，因為身為媽媽的我，也覺得做人很重要，所以該教的教，該講的講，每次要外出作客，一定重複：「要有禮貌，鞋要擺好，不亂動東西，玩具玩完要收拾……」可是我一開口，孩子就嫌我煩，嫌我囉嗦。


      聽完我的長篇大論，老二說：「我和姊姊常不懂妳的用心。」聽到她這句成熟懂事的話，讓我先是一愣，不知該接什麼話好；回神後才回她：「學習當個好客人，也是重要的功課，希望妳以後會是一個好客人。」


      老三，國小二年級，聽完後他拿了報紙，仔細再看了一遍，然後說：「老師下次可能不會再請他們到家裡吃飯了。」我說：「小鈞，你覺不覺得你很像說『為何不叫披薩或麥當勞？』的那一位同學？」他反駁：「我哪有？」但說得很心虛。


      我好像看到自家小孩出現在報紙上老師的家，心裡滿是歉疚，更覺得我必須再次和他們談談關於所謂人情世故的課題。
【2004/05/03 聯合報】

大人可以做的事 – 回應「高材生，人情世故零」一文

陳美惠 2012/08/21 (道禾實驗學校校務長)

      每一個呱呱墜地的孩子，都像一張白紙，日後會被雕塑成什麼模樣，家庭、學校、社會都共同肩負了這個責任。


      「高材生，人情世故零分」這類的標題，常會讓我在邏輯上有個「推測」，似乎「學習低成就，不懂人情世故」就變得理所當然。問題是，並沒有任何研究顯示「會不會讀書？跟應對進對的能力，有正相關」。所以，在此要要先還給「高材生」該有的公道，也還給學習低成就者該有的「清白」。


      這群孩子被邀到老師家裡作客，真要謝謝老師的用心。但老師並不是第一天「認識他們」，理論上，在學校這些孩子們「人情世故」的能力，已經都在舉手投足之間了。我不覺得孩子的「無禮」是對的，但是要他們因為是到老師家作客，「突然」就變的很懂人情世故，個人覺得這是過度的期待。


      老師可以做的事情是，更早就告訴孩子當天會準備的餐點，「沒想到他們竟七嘴八舌的說：「為何不叫披薩或麥當勞呢？」「可是我比較想吃麵耶！」「老師妳煮的東西能吃嗎？」…，這些「建議與評論」對辛苦準備餐點的老師來說，一定很失望。老師畢竟是成人，建議可以有更和緩的心情看待孩子的回應，更可以適度的跟孩子們幽默的說：「老師煮得很辛苦耶！你們這樣說，我會粉傷心的！」這樣的對話，孩子不會聽不懂，但是當場的氣氛又不會太尷尬。

      因為他們是孩子，當然會犯錯（大人也都不停的在犯錯），所以教育才產生價值。「說師丈胖」、「亂闖空間」跟「碗盤收拾」，這都是「機會教育」的素材。老師對孩子的錯誤行為「訓話」，並沒有不對之處，但是當天的美意跟聚餐的好心情，也就隨之蕩然無存了。與其孩子離去後，大人在背後哀怨「強忍心中怒火」，不如當下就有技巧的，讓孩子知道自己該修正的部份在哪裡，似乎更合乎教育意義，老師當天的宴客的好心情也不至於受損，不是嗎？




轉載:http://tw.myblog.yahoo.com/mason-0401/article?mid=2760

心聖

养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。

阿弥陀佛